廣東省工業(yè)機器人系統(tǒng)操作員職業(yè)技能競賽現(xiàn)場。南方日報記者 戴嘉信 攝
5月22日，教育部發(fā)布《關(guān)于擬同意設(shè)置本科高等學(xué)校的公示》，經(jīng)教育部黨組會議審議，擬同意設(shè)置安徽第二醫(yī)學(xué)院等32所學(xué)校。根據(jù)公示，廣東擬設(shè)立3所學(xué)校，分別為廣州職業(yè)技術(shù)大學(xué)（現(xiàn)廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、深圳信息職業(yè)技術(shù)大學(xué)（現(xiàn)深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、順德職業(yè)技術(shù)大學(xué)（現(xiàn)順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。這也意味著，未來珠三角或新增3所本科層次的公辦高職院校。
從教育部公布的升本院校名單來看，廣東和江蘇各有3所高職升本，位居全國前列。江蘇3所擬升本的“職業(yè)大學(xué)”位于蘇州、無錫和揚州。廣東3所“職業(yè)大學(xué)”分布在廣州、深圳和佛山。也就是說，粵蘇6座擬升本高職，5所位于GDP萬億級城市。其中，深圳信息職業(yè)技術(shù)大學(xué)將成為繼深圳技術(shù)大學(xué)之后，深圳第二所高等職業(yè)大學(xué)，側(cè)面顯示出經(jīng)濟大省、經(jīng)濟大市對高等職業(yè)本科教育發(fā)展的緊迫性。
華南城市研究會創(chuàng)會會長、暨南大學(xué)教授胡剛表示，粵港澳大灣區(qū)3所高職擬升本具有戰(zhàn)略意義。國際經(jīng)驗顯示，德國“雙元制”職業(yè)教育（如亞琛應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）對制造業(yè)支撐顯著。作為制造業(yè)強省，廣東對標(biāo)德國雙元制加速培養(yǎng)高素質(zhì)藍(lán)領(lǐng)工人，既是產(chǎn)業(yè)升級的必然選擇，也為中國職業(yè)教育改革提供先行示范。
院校升級
既增強社會認(rèn)可度
也呼應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求
高職升本，具有政策推動、產(chǎn)業(yè)需求、教育公平、國際競爭等多重因素。
近年來，國家明確將職業(yè)教育定位為與普通教育“同等重要”的類型教育，出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件，要求到2025年職業(yè)本科招生規(guī)模不低于高職的10%。
作為制造業(yè)大省，廣東積極推動高職院校升格為職業(yè)本科院校。數(shù)據(jù)顯示，截至目前，廣東加快構(gòu)建支撐制造強省技術(shù)技能人才培養(yǎng)生態(tài)，已建成28個市域產(chǎn)教聯(lián)合體、111個行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。
從企業(yè)用人需求角度看，隨著制造業(yè)智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不少企業(yè)出現(xiàn)“設(shè)備換芯、生產(chǎn)換線、機器換人”的新變化，企業(yè)對技能人才的要求也從單一操作向綜合能力轉(zhuǎn)變。
高等教育有兩條路徑，分別為學(xué)術(shù)型本科與職業(yè)型本科。后者源于原有大專層次的職業(yè)教育，通過學(xué)歷提升的技術(shù)人才拓寬發(fā)展空間，既增強社會認(rèn)可度，也呼應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。
以深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校開設(shè)了以信息類為主的專業(yè)50個（國家級20個），在專業(yè)設(shè)置上積極對應(yīng)深圳“20+8”產(chǎn)業(yè)集群，重點建設(shè)集成電路、工業(yè)軟件、人工智能、智能制造、無人機等專業(yè)，為大灣區(qū)培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加適配的技術(shù)人才。
記者查閱上述3所學(xué)校2024年應(yīng)屆生畢業(yè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有畢業(yè)生4349人、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有畢業(yè)生5616人、順德職業(yè)學(xué)院共有畢業(yè)生5232人。若以此基數(shù)推測，3所高職若升本成功，或?qū)閺V東新增超萬個職業(yè)本科學(xué)位。
“但參照深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)前身）升本的路徑，一般先是由幾個王牌專業(yè)升為本科專業(yè)。”一位常年關(guān)注深圳職業(yè)教育的人士說。以深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，其2024年發(fā)布的招生計劃面向全國20個省（區(qū)、市）計劃招收9995人，其中本科招生計劃555人，?？普猩媱?440人。
產(chǎn)教融合
精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)
讓學(xué)生提前接觸前沿技術(shù)
專業(yè)設(shè)置，是職業(yè)教育服務(wù)國家現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的接口。3所高職專業(yè)設(shè)置均緊密圍繞所在城市重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)開展。通過校企合作推進(jìn)產(chǎn)教融合，是職業(yè)大學(xué)的一大亮點。
記者從廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院官網(wǎng)了解到，近日，為緊跟數(shù)字經(jīng)濟、智能制造等新興產(chǎn)業(yè)的趨勢，該校加快調(diào)整專業(yè)布局，通過校企合作，開設(shè)“榮電數(shù)字貿(mào)易訂單班”，與榮電集團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)技能型人才。該校還創(chuàng)新探索產(chǎn)教融合模式，成立前沿材料學(xué)院，為企業(yè)精準(zhǔn)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
日前，來自順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)機器人技術(shù)、機電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等專業(yè)的近兩百名學(xué)生，一同來到廣東—亞琛工業(yè)4.0應(yīng)用研究中心參與選拔。優(yōu)勝者將進(jìn)入庫卡機器人（廣東）有限公司在工業(yè)機器人領(lǐng)域的高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)項目。
“入選學(xué)生將進(jìn)入‘2年校內(nèi)理論學(xué)習(xí)+3個月虛擬仿真實踐+7個月企業(yè)實戰(zhàn)實訓(xùn)’的分階段培養(yǎng)體系，深度參與庫卡工業(yè)機器人研發(fā)、調(diào)試、系統(tǒng)集成等真實場景項目，考核通過者可直接入職庫卡及產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)核心技術(shù)崗位，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)?！睅炜C器人教育行業(yè)負(fù)責(zé)人介紹，此舉旨在精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
目前，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院與庫卡機器人（廣東）有限公司雙方共建《庫卡機器人編程與調(diào)試》《工業(yè)機器人系統(tǒng)集成技術(shù)》等核心課程，開發(fā)包含VR示教系統(tǒng)、3D仿真模型、工業(yè)機器人應(yīng)用程序在內(nèi)的教學(xué)資源，打造“課堂實訓(xùn)—虛擬仿真—企業(yè)實戰(zhàn)”一體化育人場景，讓學(xué)生在校期間就能接觸前沿技術(shù)。
深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院則充分發(fā)揮深圳信息龍頭企業(yè)集聚優(yōu)勢，與騰訊、華為、中國電子等“鏈主”企業(yè)，共建騰訊、開源鴻蒙、麒麟信創(chuàng)等高等工程師學(xué)院；創(chuàng)新“特色班+強基班”模式，開設(shè)“騰飛班+騰實班”“鯤鵬班+鴻蒙班”精準(zhǔn)合作育人；與龍頭企業(yè)共建芯火、鯤鵬、商湯人工智能等特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院等。
對標(biāo)一流
從“層次”向“類型”轉(zhuǎn)變
探索更多可復(fù)制經(jīng)驗
三校若升格本科，將進(jìn)一步豐富大灣區(qū)本科層次職業(yè)教育資源，形成中職—高職—職業(yè)本科的完整體系，助力大灣區(qū)打造以科技創(chuàng)新為核心的產(chǎn)業(yè)集群。
為服務(wù)大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，廣東大力推進(jìn)粵港澳職業(yè)教育交流合作，共建特色職教園區(qū)。為促進(jìn)大灣區(qū)職業(yè)教育合作，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)與香港職業(yè)訓(xùn)練局成立大灣區(qū)學(xué)生交流聯(lián)盟，吸引了中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州華商職業(yè)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院和順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院加入。
對標(biāo)國際一流灣區(qū)，廣東積極推進(jìn)職業(yè)教育“引進(jìn)來，走出去”。以“嶺南工匠學(xué)院”建設(shè)為引領(lǐng)，目前廣東共有82個境外辦學(xué)項目，展現(xiàn)“教隨產(chǎn)出”的職教擔(dān)當(dāng)。
以深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，去年12月至今年1月，該校組團(tuán)出訪日本、巴西、法國、德國，在日本、法國、巴西掛牌“嶺南工匠學(xué)院”；在法國巴黎落地首個“伙伴ICT學(xué)院”，形成海外辦學(xué)的“根據(jù)地”。
胡剛表示，近年來，我國職業(yè)教育體系持續(xù)升級，多所辦學(xué)質(zhì)量突出的職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功升格為本科層次職業(yè)大學(xué)。這一升格需滿足校園規(guī)模、師資配備等硬性指標(biāo)，并通過教育主管部門嚴(yán)格的評審，如已升本的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。
對于大灣區(qū)而言，高職升格本科不僅是院校層級提升，更是職業(yè)教育從“層次”向“類型”轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著職業(yè)教育正逐步擺脫“次等教育”標(biāo)簽，成為支撐經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。
目前來看，雖然廣東頭部高職院校取得較大的社會認(rèn)可，但如何推進(jìn)高職本科教育長遠(yuǎn)發(fā)展，提高全社會對高等職業(yè)本科的社會認(rèn)可度，需要這批擬升本的職業(yè)院校先行示范，作出表率，在師資、課程、科研等方面優(yōu)化升級，以更多優(yōu)秀的技術(shù)人才輸送轉(zhuǎn)變社會固有認(rèn)知。這也意味著，擬升本高職院校在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求匹配度方面，要因地制宜探索更多可復(fù)制和推廣的經(jīng)驗。
◆編輯：李靖◆二審：馮嘉揚◆三審：趙偉
