在當前社會信息化、智能化轉型的大背景下，多元思潮的隱性滲透、個體認知的圈層化、價值判斷的復雜性給傳統的思想政治教育工作帶來了嚴峻的挑戰。解決這一問題的關鍵在于如何鞏固和提高思政引領力，即教育主體通過系統的內容供給、價值傳遞、行為引導，使受教育者形成穩定的思想認同、政治認同并轉化為自覺行動的能力。這一能力的時代效能，直接關系到立德樹人根本任務的落實成效。數智技術的興起，為回應這一時代命題提供了關鍵的方法論革新。它所具有的價值遠遠超過工具層面的效率提升，它給思政引領力的精準化、深化和泛在化提供了一種前所未有的技術途徑。
以數智技術構建思政引領力的精準施教
數智技術構建思政引領力的精準施教，就是用數據驅動的智能方法，實現對教育對象個性化、差異化思想需求的精準識別和教育資源的有效適配，把宏觀統一的思想政治教育要求，轉化成與個體認知接受規律相契合的精準引導過程。這大大改變了以往一定程度上存在的“大水漫灌”模式，使思想政治教育向“精準滴灌”范式轉變。精準施教不是簡單地追求技術手段的新奇，它實際上是思想政治教育本身科學化、有效性的內在要求，目的在于提高價值引導的觸達率和接受度，使思政引領真正進入學生思想成長的微觀場域。傳統思想政治教育模式在施教環節所遭遇的難題，主要是由于信息不對稱造成的。教育者很難對每一個學生復雜多變的思想狀況、知識基礎和真實困惑有全面、動態的把握，從而造成教育供給與個體需求之間的錯配。數智技術的介入，可形成更加細致的認知圖譜。通過合法合規地匯聚學生在課堂互動、校園生活、網絡行為等各方面的匿名數據，用機器學習算法進行分析，可以得到反映學生興趣傾向、關注熱點、認知短板、情緒變化的群體畫像和個體畫像。這種基于數據的洞察，使得教育者可以擺脫經驗判斷、模糊感知，更加客觀地發現不同學生群體、個體在思想理論認識、價值觀念形成過程中的具體節點、真實需求，為因材施教奠定了事實基礎。在精準識別的基礎上，數智技術進一步賦能教育內容的精準匹配與個性化推送。統一的教材、統一講授是思想政治教育的主干，但并不是全部。依靠智能推薦算法，就能創建起一種動態的、海量的思政教育資源庫聯動機制，再根據學生認知畫像自動匹配推送與之相關加深理解的材料、典型案例分析、熱點時事評述或者實踐教學資源。比如對理論理解有困難的學生，會得到更多的可視化、故事化的輔助內容；對于一些社會現象感到困惑的學生，就會被推送一些具有理論穿透力的權威文章或者討論議題。實現了從“人找信息”到“信息找人”的轉變，使思想政治教育內容能以更自然、更及時的方式進入學生日常的信息環境，在關鍵時刻給予必要的引導，從而大大提高思想政治教育的針對性和及時性。
以數智技術重塑思政引領力的深度認同
數智技術重塑思政引領力的深度認同，就是突破知識傳授、行為約束的表層，觸及價值內化、意義生成的深層，把思想政治引領由認知接納轉化為情感共鳴、信念穩固。深度認同的起點往往在于有效的共情與理解。數智技術可以創建出高度的情境化、具體的認知環境，消解理論的距離感。利用虛擬現實或增強現實的技術，學生就可以置身于歷史重大事件現場、國家建設成就場景或者模范人物的生活世界之中。
這種沉浸式體驗不同于文字或影像的間接觀看，它是調動多感官參與、產生一種具身、情緒卷入的認知方式。當學生置身于仿真環境之中，體驗一段艱辛的創業歷程或一項偉大的工程的細節的時候，他們對于奮斗、奉獻、創新所獲得的理解要比單純聽宣講深刻得多。這種技術賦能的情境再現，把抽象的價值理念變成可以體驗、探究的具體情境，給情感共鳴和意義體悟打下了良好的基礎，讓價值認同有了鮮活的生活材料和情感溫度。認同的加深還要依靠不斷、及時、有針對性地對話和回應。傳統課堂中受時間和規模的限制，深入每個人思想里的對話很難展開。智能技術支持的互動平臺和工具為此提供了延伸空間。以自然語言處理技術為基礎的智能對話系統，可以對學生的理論問題做出初步的回答，消除學生的概念誤解，在不斷地交流中找到學生關注的中心和困惑的重點。更重要的是，通過對學生在論壇討論、作業表述、匿名反饋中表現出的觀點、情緒傾向進行分析，教育者就能更準確地把握群體和個體思想動態中深層次的疑點、模糊認識或者潛在的抵觸情緒，從而使得教師引導、課堂討論或者個別談心能直指要害，觸及思想深處的“疙瘩”，實現從泛泛而談到精準解扣的轉變。這種技術輔助下的精準回應機制，保證價值引領可以對接真實的思想進程，在答疑解惑中增進理性認同。深度認同的形成不是一次性的灌輸，而是在反復思考、碰撞、實踐中逐漸固化的一個長周期的過程。數智技術可以創建起一種持續性、伴隨式的引導環境。依靠個性化的知識圖譜和推薦系統，系統可以依照學生學習軌跡和興趣變化，不斷推送適合學生當前認知階段、逐層遞進的學習資料和思考問題，促使學生持續深入探究。
以數智技術拓展思政引領力的廣泛踐行
思政引領的最終效力，必須體現在教育對象把內化的價值觀念轉化為穩定的、自覺的社會行為和實踐選擇上。這種從認知認同到行為外化的能力，就是踐行力。廣泛踐行強調的不僅是少數先進個體的表率，而是廣大學生群體在日常生活、學習研究、未來職業生涯中，能夠普遍、自然地以正確的價值導向為遵循，做出負責任判斷和行動的能力。傳統思想政治教育在促進這一轉化時，常常會陷入知行脫節的困境，道理明白卻不知道怎樣具體去實踐，課堂上的認同感在復雜現實環境面前很容易被消解。數智技術的作用就是搭建起觀念和行動之間的橋梁，創建出模擬或者真實的實踐場景，給予持續的行為反饋和激勵，從而有效地拓寬思政引領力的行為塑造和行動轉化的維度，讓價值引領真正落地。而且數智環境可以創建低風險、高反饋的實踐試煉場。在復雜的現實世界中直接做出價值選擇，常常會帶來不可逆的后果和壓力，一定程度上會抑制實踐的勇氣和探索的空間。基于模擬和仿真技術創建的虛擬情境，讓學生在后果可控的環境里面對模擬的利益沖突、倫理困境或者資源分配難題，并嘗試用所學的價值理念來作出決策和行動。系統可以記錄最終的選擇，也可以通過數據分析模型來發現決策邏輯背后的價值排序和潛在傾向，還可以給出即時的情境化反饋和分析報告。在逼近真實的復雜性中反復練習、試錯、反思，實際上就是對價值判斷和實踐能力進行技能訓練和強化。它使學生在面對真實世界復雜挑戰之前就積累了一定的經驗，有效地降低了從知道到做到的心理門檻和能力壁壘，為廣泛而從容的實踐打下了基礎。
本文系廣東省2025年度普通高校青年創新人才類項目（2025WQNCX115），電子科技大學中山學院2025年度網絡思政專項課題（2025WXSW16)的階段性研究成果
作者任職于電子科技大學中山學院
編輯 張倩? 二審 韋多加? ?三審 向才志
