“叮鈴鈴”，隨著大課間鈴聲敲響，港口鎮大豐小學的學生們在老師的帶領下有序進入操場，伴隨著激昂雄壯的音樂做著武術操，動作整齊劃一、剛勁有力……5月15日，中山市實驗小學教育集團大豐小學迎來港口鎮8所公辦小學的學科中心教研組組長、鎮骨干教師，與港口鎮教育和體育事務中心教研員，一同開展“隨堂聽課”研討工作。
大課間的生動形式讓來訪老師們耳目一新，同時，學校老師高品質的課堂教學，也贏得了一致好評。這一場景，正是該校從“輸血”到“造血”城鄉教育共生實踐的一個縮影。2025年是大豐小學與中山市實驗小學開展集團化辦學的第4年，這間全市第一所與市直屬小學集團化辦學的鎮街公辦小學，因著一場“基因重組”悄然改寫了區域教育生態。
今年，大豐小學以區域龍頭校的擔當，肩負起組建港口鎮“城鄉教育共同體”的重任，攜手港口鎮石特小學、中南小學、下南小學3所學校，共同探索城鄉教育均衡發展的新路徑。從最初教育資源貧乏的鎮街公辦小學，需要“輸血式”幫扶，到現在能主動為鎮級學校“造血式”引領，大豐小學實現了華麗轉身。學校不僅教學質量穩步提升，更在集團化辦學的過程中，積累了寶貴的教育資源和教學經驗，為村鎮教育的長遠發展注入了源源不斷的活力。
資源活水潤澤鄉村課堂?
“集團化后，我們以‘志趣’為引領，培養學生的創新精神和趣味，實現‘五育融合’，讓每個學生找到自己的興趣點，成為有志向、有趣味的人。”大豐小學校長黃艷冰表示，正是這樣的全新定位，讓建于1961年，曾因地理位置偏遠、辦學條件薄弱被列入重點扶持名單的大豐小學，實現了驚人蝶變。
2022年與中山市實驗小學開啟集團化辦學后，大豐小學教學班從16個擴展至30個，學生人數由677人增至1552人，新增優質學位650個。學校充分利用集團化辦學的優勢，引入中山市實驗小學的優質教育資源，通過師資交流、資源共享、活動聯動等多種形式，為鄉村課堂帶來了前所未有的活力與變革。
全新教育資源的引入，給學生們帶來最直觀的感受便是“社團增多”。在2024年省啦啦操比賽中代表學校奪得好成績的六年級學生林小童就特別開心地說：“從三年級開始，學校里的興趣社團從5個一下子增加到了27個，我還參加過美術社團，音樂社團，對自己的幫助都特別大。”
“三年里，我們利用中山市科學技術協會、中山市科學技術局的科普資源，結合學校實際開發出‘名人面對面’科技思政課程，邀請了中科院專家、深中通道工程師進校園，鎮級美育展‘志趣教育 巳巳如意’獲‘學習強國’平臺專題報道。這些都為學生們拓寬視野，了解外部世界提供了寶貴的機會。”黃艷冰表示，這些講座不僅豐富了學生們的知識庫，更激發了他們對未來職業和夢想的探索熱情。
同時，學校還利用這些資源，組織了一系列特色鮮明的寒暑假社會實踐活動，如參觀科技館、博物館，以及參與社區服務等，讓學生在實踐中學習，在學習中成長。此外，大豐小學還在全鎮首創助學公交專線，在服務近700名學生的同時融入品格教育，上學公交也成為流動的德育課堂。
通過“走出去、請進來”的方式，大豐小學積極引入了總校的優質課程和教學理念，讓鄉村的孩子們也能享受到與城市孩子同等的教育資源。豐富多彩的課外活動，精心組建涵蓋藝術、體育、非遺等多個領域的多元化社團，充分滿足學生的個性化需求，更提高了他們的自主學習能力和信息素養。
教師成長的“第二曲線”
“今天，我們的‘財商菜市場’正式開市啦！”隨著班主任老師林子健一聲令下，五年級2班的“小小財經班”學生們迅速行動起來，有的扮演攤主，有的扮演顧客，模擬著真實的市場交易場景。
“這是我通過在實驗小學跟崗學習后萌生的特色課程想法，旨在培養學生的數學學科實踐和財商意識。”林子健介紹道：“通過這門課程，學生們不僅能學到基礎的財務知識，還能在實踐中鍛煉自己的溝通、協作和解決問題的能力。更重要的是，他們能從中體會到勞動的價值和賺錢的不易，這對他們的成長非常有幫助。”
在集團化辦學的推動下，大豐小學的教師隊伍也得到了全面提升。學校定期組織教師到中山市實驗小學進行跟崗學習，參與教學研討和課題研究，不僅拓寬了教師的視野，更提升了他們的專業素養和教學能力。同時，中山市實驗小學的優秀教師也定期到大豐小學進行示范教學和指導，實現了優質教育資源的雙向流動。
集團化辦學的三年間，中山市實驗小學共帶來35人次的教師，輪崗到大豐小學進行教學。老師們駐扎在學校，一對一指導年輕老師授課、領著他們慢慢磨課、理解教案，這種“沉浸式”的教學幫扶在三年內催生了近200場的跨校教研。
“集團化后我們新教師的成長非常迅速，不僅有機會接觸教學經驗更豐富、水平更高的老師，還能夠直接參與到高水平的教研活動中，這對我們的專業成長起到了極大的推動作用。”大豐小學老師何麗康感慨地說。正是在總校資源支持下，她逐漸克服畏難情緒，積極參與比賽和教學任務，展現出較高的專業自信，多次在市級、省級的說課比賽中獲得獎項，完成了一名鄉村教師的華麗蛻變。
通過與總校老師們的深度交流與合作，大豐小學的教師們不僅在教學技能上得到了顯著提升，更在教育理念和教學方法上實現了質的飛躍。此外，大豐小學還積極創新教師培養機制，通過設立“青藍工程”“名師工作室”等平臺，為教師的專業成長搭建舞臺。“學校鼓勵教師們積極參與課題研究、論文發表等活動，不斷提升自己的學術水平和教育實踐能力。”大豐小學副校長馮秀珍介紹，在集團化辦學的推動下，大豐小學的教師隊伍正以嶄新的面貌和昂揚的斗志，為鄉村教育的振興貢獻著自己的智慧和力量。
“集團化辦學按照‘一年起步，兩年發展，三年見成效’的發展目標，探索出一條集團化辦學新途徑和有效形式。”中山市實驗小學黨總支書記、中山市實驗小學教育集團大豐小學總校長徐銘侃介紹，三年中，通過快速提升大豐小學教育教學質量和師資水平，形成追求卓越、爭創一流的優良校風；優化管理團隊，提高學校治理能力；優化人才管理機制，推動雙方人才柔性交流；實行“鎮管校聘”制度，建立教研培訓一體化基地，共享德育、教改、教研成果；形成骨干學科，確立優勢領域；加強優生培養，突破質量瓶頸；統一質量監測和評價，確保教育教學質量同步達標。
如今，大豐小學的課堂教學已經煥然一新。教師們注重培養學生的創新精神和實踐能力，通過小組合作學習、項目式學習等多種教學方式，讓學生在探索中學習、在合作中成長。學生們在課堂上積極參與、勇于表達，展現出了前所未有的學習熱情和創造力。三年時間里，大豐小學教師獲市級以上獎項50余人次，教師專業成長成效顯著。
城鄉教育一體化再探新路
2025年，站在新的起點，在粵港澳大灣區教育高質量發展的浪潮中，中山市港口鎮開始籌謀以集團化辦學為支點，創新構建“113”城鄉教育共同體模式，探索出一條鄉鎮教師專業成長的第二曲線發展路徑。
“校際協同發展的關鍵在于師資再造。”黃艷冰表示，首個“1”為中山市實驗小學教育集團，第二個“1”指核心校大豐小學，“3”即石特、中南、下南三所成員校。以“點面結合”的策略，建立起鎮域教師發展新機制，通過市屬名校與鄉鎮學校的深度聯動，書寫城鄉教育優質均衡發展的時代答卷。
在“點”的突破上，大豐小學經過3年沉淀，已打造出“五課一體”教研體系（課程—課標—課堂—課本—課題）。在“面”的拓展中，則通過“名校置崗交流”制度，通過每年選派行政干部、骨干教師到集團總校輪崗，形成“固定+靈活”的跨校培育機制，全面提升村鎮教師教研水平，提升村鎮學校教學質量。
“教師成長的第二曲線理論會在這里得到生動實踐。”港口鎮中南小學副校長徐艷麗滿懷期待地表示，“加入教共體之后，像我們中南小學這樣的農村學校的老師和孩子們，也有了在家門口就能享受到優質教育資源的機會。”市屬名校資源下沉、鎮域師資流動共享，這樣的“雙向機制”將打破城鄉教育壁壘。
“著眼未來，港口鎮城鄉教育共同體將持續發揮教育集團輻射作用，培育卓越的教師隊伍，進一步深化生本課堂改革，提升教學效能，開展‘城鄉教育一體化’行動研究，形成可推廣經驗。”黃艷冰表示。
“我們希望通過創新‘113’集團化辦學模式，加大辦學力度，激發辦學活力，縮小學校辦學差距，推動全鎮中小學優質均衡發展，進一步增強人民群眾的獲得感和幸福感。”徐明侃表示，將從四個方面努力達成目標，既通過資源共享充分借助教育信息化的力量，指導大豐小學整合優質資源，助力實現教共體內師德建設、課堂教學、校本教研、課題研究等資源共享；構建合作交流平臺，助力教共體逐步完善學校治理的常規制度，優化學科課程建設；以教學共研定期開展教育教學主題研究，了解改革前沿，更新教育理念，促進教師專業成長；在彰顯校本文化特色，利用藝術節、科技節、體育節、讀書節、心理健康活動周等活動，加強校際師生交流，共建活力和美校園，促成文化共生。
隨著大灣區教育協同發展走向深入，港口鎮的創新探索正為新時代城鄉教育優質均衡發展提供著鮮活樣本。從“被幫扶者”到“引領者”的角色轉變，大豐小學的蛻變印證了集團化辦學促進教育優質均衡的強大生命力，這座灣區內的小鎮學校，也在用自己的方式書寫著“教育共富”的時代答卷——這里沒有城鄉的界限，只有教育理想照進現實的努力。
編輯 陳雪琴 二審 唐益? 三審 陳浩勤
