弘科未來學校初中部的同學們在上人工智能課程。記者 繆曉劍 攝
水云軒小學機器人表演吸引了同學們的目光。記者 文波 攝
2025年，DeepSeek成為熱議話題，人工智能與教育深度融合的話題，同樣備受矚目。
目前，中山各中小學人工智能與教育教學結合情況如何？AI技術賦能課堂教學變革中，有什么亮點和特色？是否遇到一些挑戰和難題？近日，記者走訪多所學校，并采訪了教育部門，對相關問題進行了解和探討。
將AI融入教學中
中山中小學課堂充滿科技含量
近日的一個下午，南頭鎮中心小學2樓的電教室內，一堂別開生面的人工智能通識課正在進行。與智能機器人互動中，學生不僅收獲了知識，也在實踐中提升了創新思維和動手能力。
智能時代背景下，如何做好學生的AI啟蒙教育？記者了解到，該校通過引入先進的大語言模型技術，開設AI教育課，打造沉浸式的人工智能環境。
自2024年9月起，該校開設了AI興趣班，并在四年級10個班內開設AI通識課，課程內容包括游戲化的AI基本原理、AI與學科的結合、AI局限性的認識及用AI創作南頭花燈等。
該小學所在的北帝村以花燈制作聞名，學校將AI技術與地方文化、傳統民間手工技藝結合，鼓勵同學們利用AI設計南頭花燈，并為其撰寫解說詞，將優秀設計制成實物。
“人工智能能成為傳統文化傳承的得力助手。當學生能運用人工智能設計南頭花燈，利用AI為花燈寫詩時，相信他們不僅會成為技術的使用者，更將成為文化傳承的創新者。”該校校長衛坤介紹。“AI課程的每一步都充滿了挑戰與樂趣，讓我們對科技更加了解。”該校學生郭梓涵興奮地說。
在三鄉鎮，三鄉鎮平嵐小學內同樣“AI”元素滿滿。該校通過AI賦能體育課堂，激發學生運動活力。在課上，體育老師熟練操作iPad，記錄下學生們的技術動作，隨后結合訓練要點，利用AI小工具為學生們進行針對性講解。
體育老師鄭嘉健介紹，足球的腳內側傳球等專業技術用語，對孩子們來說有些陌生，但通過視頻回放和反復觀看，并且與AI工具進行探討、溝通，孩子們能更直觀地理解動作要領。
“有些技術動作我會用豆包翻譯過來，讓孩子們更容易接受。”鄭嘉健介紹道，他從2024年年底開始嘗試將這些技術融入體育教學，短短幾個月時間，學生們的學習熱情和運動能力都有了顯著提升。
另外，該體育老師還利用手機或iPad記錄學生們的運動表現，課堂結束后布置家庭作業，讓學生通過“釘釘”上傳自己的練習視頻，及時改進動作。另外，體育老師還會使用紅外線測速儀記錄學生的跑步成績，通過手環監測學生的心率。
“這些數據可以幫助我更好地了解學生們的運動狀態，調整教學強度，讓體育課更加科學、精準。”鄭嘉健說。
據悉，除了體育課，該校的語文課堂用AI輔助兒歌創編，激發學生的創作興趣；數學課堂用AI生成的個性化題目，提高了教學效率；英語課堂用AI作文批改功能，提升了學生的自主學習能力。
在中山市弘科未來學校里，一場“AI+教育”的革新同樣在火熱進行著。“賓果，什么是機器人？”“機器人是一種可以執行復雜任務的機械裝置，它們可以自動工作或者遠程控制。”近日，在該校初一班級的人工智能課上，學生與AI教學助理“賓果”正在對話。
在這節課里，同學們利用“小飛機器人”、平板電腦合作編寫程序，打造出自己的智能小助理。在另外一堂課上，同學們又將傳統舞獅文化與AI技術結合，創造出能擊鼓的舞獅小鼓手，讓知識在課堂上“活”了起來。
“課堂非常有趣，AI讓知識變得更生動多樣，我不僅了解了機器人的構造，還探究了它的運作原理。”該校的初一學生陳慧漩說。
據悉，該校計劃從小學到高中普及平板智慧課堂。
推廣人工智能技術
中山老師“集智”開發共享套件資源
記者了解到，目前，除了學校引進AI平臺和機器人等，中山市也有教師團隊形成“聯盟”，“集智”開發共享套件資源推廣人工智能技術，降低信息科技智能化課程的門檻，讓更多孩子接觸到前沿科技知識。
“今天，我們將學習如何使用程序語言讓機器人完成基本指令。”近日，東區水云軒小學五年級的信息課堂上，邱嘉南老師向同學們展示親手制作的炫酷機器人，“它”除了可以劈叉外還可以翻跟頭。在同學們一陣陣哇哇的贊嘆聲中，一堂機器人課就這樣“驚喜”地開始了。
中山市“三貓”計劃大中部教研聯盟，是中山市信息科技學科“市級教研——區域教研聯盟——區內教研共同體——校本教研”四級教研體系中的重要一環。該聯盟由11個鎮街上百名老師自發組建起來，是以編程教育和創客教育為主要研究方向的信息科技區域教研“聯盟”，邱嘉南是聯盟核心開發團隊中的一員。
“我們核心團隊目前有7名來自不同學校的信息科老師，都是各有特長的‘技術強者’。我們期望更多學校都能用創客、物聯網和人工智能設備‘上得起’人工智能課。”“三貓”計劃大中部教研聯盟的發起人兼管理者、東區水云軒小學相關負責人吳錦開表示。
在“三貓”團隊看來，在人工智能時代，培養學生駕馭機器的能力十分重要。面對未來社會越來越復雜的生存中，學生需要學會讓人工智能完成處理信息等低階任務，校驗其輸出的內容，人工智能在長期內能夠促進教育公平，但在短期內，學校間的差距可能會進一步擴大。
吳錦開認為，實現教育公平需要應用符合教育規律的產品，并將其作為學校的基本配置，“將普惠的智能教育產品、智能裝備均衡配置，教學資源薄弱的學校收益更大，不同學校之間的教學能力差異也有望縮小。”
9個鎮街151所學校參與省人工智能試點
記者從市教育體育局獲悉，如今，中山市許多學校都在將人工智能與教育教學進行結合，大力開展學生人工智能課程教學，形成多路徑推動人工智能應用。
2024年，中山市被廣東省教育廳遴選為“廣東省中小學校人工智能試點應用實驗區”，共有9個鎮街151所學校參加試點。目前，大部分學校在人工智能試點應用方面，處于探索應用階段。
“目前，中山各學校在人工智能與教育教學結合方面，主要分為兩個方向，第一個是側重于硬件使用，如開展創客實驗課程、機器人編程等創客內容。”中山市教師發展中心數字化學習部部長林書兵介紹，第二個方向偏向于軟件應用，如開展生成式人工智能輔助教學設計、課堂教學等。
中山市教育教學研究室教研員陳明宏介紹，近年來，中山信息科技學科堅持課程的基礎性、實踐性、綜合性，將課程發展與中山市基礎教育創新人才培養計劃、中山市信息學競賽品牌建設結合起來，建設“1+2”課程體系，一方面開足開齊開好信息科技必修課，另一方面著力打造思維類和實踐類課程。
在師資培訓方面，中山市教師發展中心數字化學習部重點推進“生成式人工智能與學科教學融合”的系列專題工作坊培訓，如“中山市中小學教師骨干教師專題研習工作坊”“2024年中山市中小學人工智能創新教育領航培訓”項目等。
據悉，項目以工作坊的形式，將人工智能與教育教學相結合，為教師提供更具創新性的學習平臺，助力教師掌握并應用人工智能技術、開展數據驅動的精準教學，系統規劃學校智慧校園建設及智慧課堂實施方式。
“去年已經開展了20多場專題培訓，促進教師們在‘做中學’，老師們邊講、邊練、邊學。”林書兵表示，每場培訓的報名都非常火爆，老師們有較強的獲得感，培訓效果比較顯著。
目前，中山市教體系統正在大力推動基于國家中小學智慧教育平臺的教學教研深度應用，多所學校正在著手打造國家中小學智慧平臺應用案例等。
專家觀點：技術賦能課堂仍面臨多重挑戰
“教師是否會被人工智能取代？”“人工智能效能這么高，學生還有必要記憶基礎知識內容嗎，傳統的讀寫背算還有價值嗎？”“人工智能在教育領域的應用是否存在風險？”隨著AI技術在教學中進行應用，不少人也提出了相關疑問。
對此，林書兵表示，以ChatGPT為代表的生成式人工智能技術以爆棚式的功效、井噴式的蔓延和快速迭代的升級模式，已對各行各業形成了廣泛和深度的沖擊，教育領域同樣如此。
在他看來，基于全新的技術實踐場，教育領域將面臨著艱難的人機價值博弈的倫理爭論和人機智慧協同的角色重構過程。
“總體上來說，人工智能與教育教學相結合，是教育發展的大趨勢。但是在這個領域，要看到人工智能給教育帶來的沖擊，以及基礎范式甚至理念上的系統改變，教育是非常特殊的領域和場景，有很多內容并不能夠直接用人工智能解決。”他提到。
他表示，學校在通過人工智能來輔助教學時，涉及倫理、安全、隱私、公平和正義等問題的，要有系統的考量和審慎的態度，“比如要平衡好教學數據利用和隱私保護，以及警惕由于算法的復雜性和不透明性，教師在教學決策過程中的主觀偏見難以被察覺和糾正，進而可能進一步加劇教育不公。”
在人工智能時代，孩子們還需要學習基礎知識嗎？對此，林書兵認為，人工智能雖然已經非常厲害，但是“人”本身是人工智能發展的首要前提，如果“人”沒有從基礎學習和認知階段逐步過渡而來，而是完全將認知“外包”給外界工具，最終會將自身陷于無用的尷尬困境。
近日，在中山市教育技術中心召開的“中小學人工智能教育試點應用座談會”提出，技術賦能課堂的探索仍面臨多重挑戰。這些挑戰包括教師數字素養與智能化教學需求存在差距、課堂智能化管理機制尚未健全、技術可靠性與教學精準度仍需提升等。
會議提出，解決這些問題，需要從教師、從教育理念變革、能力提升、技術規范制定、課堂管理優化等多維度協同發力，推動人工智能技術在教學場景中的深度應用與有效落地。
同時，市教育技術中心主任孫仲廉表示，人工智能進課堂，不能停留在“單點突破”，而要實現“全域賦能”，必須通過深度打磨典型課例，回答“AI如何真正賦能課堂”的核心問題，要“以案例實證破解疑慮，以示范效應帶動全局”，各校要摒棄“技術秀場”思維，聚焦教學實際需求，提煉切實可行的解決方案。
會議明確，典型課例建設應以“技術服務于人”為核心理念，聚焦高階思維培養與個性化學習支持，探索“教師主導、AI輔助”的師、生、機協同教學新路徑，積極探索人工智能與教育的深度融合，為中山市教育高質量發展提供堅實支撐，助力全市教育邁向“數智轉型”的新高度。
◆編輯：龍慧◆二審：陳吉春◆三審：周亞平
